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走出"厌学"情绪的低谷


发布时间:2011-3-9 15:51:51 网站来源:本站原创作者:佚名

        为了使每个学生都能够度过舒畅的学校生活,建立良好的学生集体是极为重要的,教师要重视学生人际关系的培养 中学生心理咨询个案报告
  --走出"厌学"情绪的低谷
  (一)厌学的表现
  以我校为例,学生厌学主要表现为以下几个方面:
  1、经常旷课、迟到,对于老师的批评教育置之不理,甚至顶撞老师
  2、没有学习兴趣,经常找各种借口请假逃课
  3、上课时,虽然不做任何小动作,但也不看黑板,不看书,不做笔记,老师提问时一脸茫然,有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题
  4、上课时故意破坏纪律,扰乱课堂秩序,不听从老师的管教
  5、上课睡觉,下课铃一打立即精神抖擞,生龙活虎
  6、时常有抄袭、拖延作业或者不做作业的现象,从来不复习或预习功课
  (二)厌学的影响
  学生厌学看似属于个人行为,但是如果不加以纠正,其产生的负面影响令人担忧
  1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校,影响班级或学校良好风气的形成和教学秩序的稳定
  2、学生自由支配的时间过多,心里想到的就是"玩",结果是越玩越不想好好学习,导致恶性循环
  3、厌学的学生大多与社会接触过多,容易被社会不良风气所诱惑,讲吃穿,图享受,攀比成风,错误不断甚至走上违法犯罪的道路
  4、一切以"自我"为中心,对集体的事不闻不问,对不良现象视而不见,充耳不闻,明哲保身,不求大过
  二、个案情况
  学生李某,男,初三年级学生,对学习无兴趣,上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差,或者大声乱插嘴,小动作不断,经常忘带书本和作业,提醒、批评、警告等均收效甚微由于老师经常批评该同学,其他同学极少与他交往,而且普遍讨厌他,仅有个别其他班学生与之为友常伴有自暴自弃的心态:"我就是读不好书了,我就这样了"对学习有一种说不出的苦闷感,一提到学习就心烦意乱,想发火,时有逃学去打电脑游戏
  三、分析与诊断
  (一)问题诊断
  根据学生李某的表现,我初步诊断为学习无动力,无兴趣,不认真,不努力
学习习惯差,上课注意力不集中,作业马虎,没有预习复习习惯,作业拖拉等对学习有明显的厌倦情绪,持冷漠态度的心理、行为其实质就是厌学
  (二)原因分析
  从家庭方面来看,其父亲是出租司机,母亲在家务农没有空余时间关心学生李某父亲教育方法粗暴简单,而母亲溺爱,不懂得家教方法,使孩子个性倔强又很自卑,对自己评价较低
  从他本人来看,学生李某学习目的不明确,对学习活动不感兴趣,自我控制能力差,缺乏自信和勇气,环境关系和人际关系导致他产生心理困扰在学校他认为老师同学都不喜欢,故意与他作对,从而导致厌学,甚至逃学
  (三)辅导目标与策略
  1、立足于培养自主性、主体性
  对学生李某加强对学习的指导学生正处于一个心理萌动时期,生理、心理都在急剧变化并趋向成熟,在这一时期,道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生,而每个学生都有发展的潜能,教师要帮助他们克服对人事的片面观法,帮助他们面对纷繁的环境,培养起自主性、主体性的观念
  3、改变学习及指导方法
  学业不良是厌学的重要原因,教师要帮助学生打好基础,逐步提高其学习兴趣和学习成绩
  4、培养良好的学习习惯
  要针对学生李某好胜心强和意志力弱的特点,要特别注意启发他的自觉、自制,培养其自立、自律、自强的能力,指导他制订计划,引导他为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯,及时反馈,赋予责任,强化动机,是培养良好习惯,提高厌学学生自信心的方法
  
四、辅导过程
  (一)从赏识开始,再是心理辅导。学生李某厌学,但电脑游戏很精通,第一次咨询就从电脑游戏开始:
  老师:"听说你电脑游戏很精通,是玩游戏的高手,跟谁学的?"
  学生李某:"我自己上网玩得多了就会了"
  老师流露出赞赏的神态,点头说:"哦,原来你这么聪明呀"
  老师:"以后老师不懂的你能教我吗?"
  学生李某显得有点疑惑,问:"真的?"
  老师观着他,认真地点头说:"真的"
  学生李某这时显得有点兴奋,话匣子就打开了,从各类游戏讲到家庭环境,从而更了解到他的爸爸只要一听到学习成绩不好或他在学校出事情,就不问青红皂白地打他老师用手摸摸他表示同情,又用语言安慰他
  老师又问:"那你是怎么看待学习的?"
  学生李某:"我觉得学习没劲,要做很多作业,还要考试,很苦很累,再说我不做作业有时候也能考出好成绩还不如有时间干自己喜欢的事"
  老师:"你说读书很苦很累,你能说得更具体些吗?"
  学生李某:"我也说不出,反正就觉得苦,觉得累"
  老师:"你如果跟二万五千里长征时红军相比,你觉得比他们苦、比他们累吗?"
  这时李某有点羞涩,轻轻地说:"那肯定比不上"
  老师:"你的苦和累是不是指你一看书做作业就觉得头痛?"
  学生李某点点头
  老师:"你说你不做作业也能考好试,那你考好了几次,多少分?"
  学生李某这时有点难为情,低下头说:"就一次,语文考了60分,估计是老师给提的"
  老师:估计是你自己的猜测,这并不是事实,
老师给学生评分都是公正公平的,你的分数是你的真实水平,下次你一定会考得更好
  接着就给他分析了这次考的好的原因是因为作文切题才及格的,而学习觉得苦累是因为长期不认真学习,沉迷于游戏,对学习失去兴趣,造成了厌学通过分析客观事实,使李某形成新的正确的认知和情感后来又继续询问了他和老师同学间的关系
  通过这次交谈,使我了解到父母的简单教育不但没能使他明辨是非反而使他与老师、学校产生了对立的情绪这次谈话让他也意识到自己存在一些非理性信念,只有改变自己的不合理想法并代之以新的想法,才能增强自己学习的兴趣所以辅导的重点是放在对不合理信念的识别、领悟方面,学会区分理性与非理性信念,逐步建立良性认知模式
  (二)对家长入行心理疏导,引导家长走出家教的误区
  如家长过分保护等,认清教育孩子学习的意义从而入一步构建学习型家庭
  (三)与其他老师沟通
  一次在得知语文默写时,我预先告知了学生李某,要他认真复习第二天,他的默写得了72分
,老师给予了充分的表扬同时,其他的任课老师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题正确率的提高,使他的学习自信也有了很大程度的提高同时又与班主任联系,在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友,在学习上帮助他,使他感到同学的可亲,集体的温热,从而进一步去除他的厌学心理
  五、结果与反思
  (一)结果
  在老师、同学的共同关心下,学生李某不交作业现象渐渐少了在家里也会复习功课了看到他的入步,他父母非常高兴,说将入一步配合老师,使他入步得更快
  (二)反思
  1、孩子的健康成长离不开父母,家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节
  2、父母要尽可能多与子女接触,尽可能多教会他们一些做人的道理,对他们的学习要多关心,尽量做到天天关心他们的学习情况,让孩子心理上有种紧迫感如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象,不能简单粗鄙的斥责或打骂他们,而应耐心与他们交谈,帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果,使他们自己认识到错误危害平时多与学校联系,及时了解孩子在校时的学习生活情况,配合学校对孩子进行教育
  3、教师要根据学生的特点,因材施教,寓教于乐,利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣,从而激发学生们的学习兴趣
  4、班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问,更不能横眉心灰意冷对,厉声呵斥,那样只会让他们产生逆反心理班主任应该多与他们交谈,找到他们厌学的根源,帮助他们找往返学习的自信和兴趣。

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